这样的教学方式真的能培养学生的综合素养吗？
在当今教育改革的浪潮中，如何更有效地培养学生的综合素养成为了教育工作者们共同关注的焦点。一种新兴的教学方式，即通过提炼各学科教材或经典诗文、传统文化中有辨析价值的故事等素材，提炼话题并引导学生进行深入探讨，正逐渐在教育实践中展现出其独特的魅力。那么，这样的教学方式真的能培养学生的综合素养吗？
首先，从学科教学的角度来看，这种教学方式能够极大地激发学生的思维活力。以语文课上的《精卫填海》为例，教师不再仅仅满足于对课文内容的简单讲解，而是引导学生就“精卫该填海吗？”这一话题展开激烈的辩论。学生们在观点的碰撞中，不仅加深了对课文内容的理解，更在阐述论据、评议悦纳的过程中锻炼了逻辑思维和表达能力。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，更在无形中培养了学生的批判性思维和创新能力。
其次，在社会生活主题序列的教学中，教师精心挑选与学生道德生活、学习生活、日常习惯等密切相关的话题，通过再现社会场景、引发观点碰撞等方式，让学生在讨论辨析中形成正确的道德认知。这种教学方式不仅有助于提升学生的道德水平，更能够培养他们的社会责任感和公民意识。以台湾问题的讨论为例，教师在组织学生深入了解台湾与大陆的历史渊源、地理位置等基础知识后，引导学生形成“台湾是中国的一部分不容置疑也不容改变”的正确认识。这样的教学不仅升华了学生的爱国情感，更让他们在面对复杂的社会问题时能够保持清醒的头脑和坚定的立场。
更重要的是，这种教学方式强调“指导实践”和“身体力行”。无论是语文课上的“你会做精卫吗？”这一话题的引申，还是社会生活主题序列中“用于生活实践”的要求，都旨在将学生的讨论和认知转化为实际行动。这种教学方式不仅培养了学生的实践能力，更让他们在实践中不断反思和成长，从而真正实现综合素养的提升。
综上所述，这种通过提炼话题并引导学生进行深入探讨的教学方式，确实能够在很大程度上培养学生的综合素养。它不仅能够激发学生的思维活力，提升他们的学习兴趣和创新能力；还能够帮助学生形成正确的道德认知和社会责任感；更重要的是，它强调实践的重要性，让学生在实践中不断成长和进步。因此，我们有理由相信，这样的教学方式将成为未来教育改革的重要方向之一。
